Что мешает подростку выбрать профессию

Почему подросткам сложно самостоятельно выбрать профессию?

Угу. Спасибо большое. Да, я хочу сделать акцент на теме именно самостоятельно, почему сложно им выбрать. А я буду просить тогда перелистывать слайды, да, правильно? Угу. Супер. Итак, как вы уже представили, да, я, собственно, тот самый человек, который обычно взрослым и подросткам помогает выбрать профессию по душе, чтобы потом не встречаться со всеми теми сложностями, к сожалению, с которыми работаем мы, когда к нам приходят мамы, э, просто мужчина, женщина 35 лет, да, плюсы говорят: "Хочу сменить профессию, выбирал сам в подростковом возрасте, потому что либо было проще куда-то пойти, либо друг

подсказал либо родители настояли и так далее. Да, и действительно, вот если сейчас чуть-чуть пролеснуть немного презентацию вперёд, будет статистика ещё чуть-чуть вперёд, да, что у нас половина людей по факту в России, а говорит о том, что я не люблю то, чем я занимаюсь. Больше половины учились не тому, что сейчас по факту делат. То есть учились не на той специальности, которая сейчас занимается. С одной стороны, мы понимаем, мир сейчас динамичен, да, и наши дети будут, а, скорее всего, не раз учиться. И вообще это такой процесс, который будет происходить в течение всей жизни. Но тем не менее хочется, чтобы ребята, а, в первую очередь поняли, а

кто они такие, э, какие [откашливается] у них есть ценности, кто они как личности и что как база может лечь в их образование и дать максимум возможности для будущего. А какие-то именно профессии будут, да, они действительно могут меняться. Сейчас это одни названия, чуть позже это будут другие названия. Мы в этом плане очень гибкие, но вот этот фундамент получить как первое образование, высшее либо среднее образование, здесь очень важно и ценное и даст максимум возможности на будущее.

И если вот перейти ещё к одному слайду, да, ниже и ещё к одному, давайте сразу пролеснём, а-а, то возникает вопрос в целом, да, о'кей, если мы говорим про выбор профессии, когда вообще правильно, э, чтобы дети выбирали профессии, когда мы вообще, как взрослые, если вспомнить, да, своё подростковое время, может быть, и детство, когда вы в первый раз задумались о выборе своей профессии, можно немножечко вспомнить, да, Да, кто-то там скажет: "Я с 5 лет знала".

Кто-то скажет там в подростковом аа возрасте и так далее. Мы а сейчас обычно, э, что делаем? Мы ориентируемся от того, что просит от нас школа. Вот, как Виталий вначале уже сказал, школа требует.

Действительно, сейчас не то, чтобы мы задумывались, да, о выборе профессии осознанно, а действительно в девятом классе и в одиннадцатом классе нам говорят: "Дайте, пожалуйста, конкретные предметы, чтобы мы понимали".

А и получается, что а психологически ребята созревают по-разному все. И действительно, кто-то может быть не готов к осознанному выбору профессии в 14, 15 лет, 16, 17, 18. кто-то даже позже, в зависимости от многих факторов.

И это в целом нормально. И самое главное, да, новость, а, заключается в том, что ребята самостоятельно, практически никогда не могут сделать этот выбор. Им для этого нужна помощь взрослых людей. Это родители, это могут быть педагоги, наставники, профориентологи, кто-то взрослый.

Почему? Давайте посмотрим. А следующий слайд, пожалуйста.

Если мы рассматриваем с вами подростковый возраст, а как и у каждого возраста, у этого возраста есть свои задачи определённые.

Вы сейчас вот на слайде видите четыре самые главные задачи. Это выстроить отношения, чтобы не чувствовать себя белой вороной, да, в группе сверстников.

Это автономия, когда я уже могу брать ответственность на себя, принимать самостоятельное решение, потихонечку уже отходить от родительского гнезда, да, учиться хотя бы этому.

Дальше у нас идёт самоопределение. И здесь именно интересно, что а эти задачи представлены а потому, как они, а, по приоритетности.

То есть действительно самоопределение и выбор профессии, задумываться о том, а кто я, а для чего я в этом мире.

Подросток будет после того, как у него будут уже классные взаимоотношения, когда он уже почувствует свою автономию и действительно многие вещи уже начнёт пробовать самостоятельно получать свои ошибки, учиться на них и так далее. И только потом, если эти все вопросы закрыты, да, он постепенно взрослее психологически получается переходит к более глубоким рассуждениям о себе и про себя.

И зачастую, а а когда мм например приходят и говорят: "Вот там уже такой-то класс, а до сих пор а нет понимания, какую профессию выбрать". Да, мы сталкиваемся с тем, что либо, например, в этой семье до этого а были достаточно была та достаточно авторитарная такая система, да, в целом родители принимали многие решения, говорили, как надо, чем будешь заниматься, как лучше делать, из хороших, конечно же, побуждений, да, и ребёнок не научился делать выбор. Не то, что профессия, хоть какой-то выбор. Что я хочу одеть, покушать, да, куда пойти мне больше нравится. Ну, какие-то такие бытовые даже моменты. И действительно,

если нет этого навыка, очень сложно делать какой-то большой, осознанный, глубокий выбор относительно профессии.

То же самое и с отношениями с друзьями, с одноклассниками и так далее. Пока этот вопрос не разрешён внутри человека, дальше мы не продвинемся. И следующий уже вопрос после выбора профессии - это структурирование, так называемое, это про планирование, которое пока тоже не сильно хорошо даётся ребятам. Это процесс, который формируется у многих до 25 лет. Действительно, и здесь мы, как взрослые, э можем помочь ребятам, как раз-таки, если есть понимание о деятельности по итогу, а хорошо, а как тогда мы будем дальше действовать? Какой

план? Какой это может быть тогда уровень образования? А, например, какие дни открытых дверей можно посетить? Либо поехать какие-то мероприятия типа погружения лагерные, да, вот как сейчас Виталий проговорил.

[тяжело вздыхает] Например, то есть это то, что мы, как взрослые, очень сильно можем помогать и должны помогать ребятам, и им самостоятельно действительно планирование очень сложно даётся. Я об этом ещё позже скажу. И получается, что вот есть определённые задачи, а, которые не решаются вот так и не идут параллельно, да, они действительно идут друг за другом, постепенно, а, наслаиваясь друг на друга. И а наша задача как родители вообще понимать, что это нормально, что ребёнок в 14, 15, 16 ещё и не до конца себя понимает. Ну нам и взрослым людям сложно бывает и в 40 лет понять. У нас и кризисы есть карьерные, смысловые, ценностные кризисы

и так далее. Самое главное понять, а как этот алгоритм тогда осознанного выбора работает и как эту модель помочь сформировать подростку. ребёнку. Я вижу, что есть какие-то сообщения в чате. А я, наверное, их прочитаю после основной части и смогу ответить, иначе я собьюсь.

Ага. Следующий слайд, пожалуйста, про то, как формируется выбор профессии. Вот здесь вот вы видите треугольник. Взяла [вздыхает][тяжело вздыхает] у компании Navigat. Мы очень классно они визуализировали этот процесс. Смотрите, а в основании нашего треугольника лежит а очень важная вещь, которую мы с вами формируем ребёнку с самого рождения. Это представление о том, как вообще этот мир устроен, какие здесь есть правила, какие есть ценности.

А, например, безопасен этот мир или небезопасен. Например, когда мы говорим ребятам о том, что есть хорошие профессии и плохие профессии или неосознанно это транслируем, да, что вот есть какие-то разные уровни этих профессий, ребёнок в целом забирает эту картину мира и какая она полностью как там целостная, да, либо сложилась какая-то половинка представления от объективной картинки, да, он это забирает с собой и впитывает. И когда, например, мы уже работаем с ребятами на профориентации, а у них может сложиться представление: ага, художники - это бедняки, например, айтишники крутые, а медики они тоже не зарабатывают, либо уни они ещё какие-то

злые, либо ещё какие-то, да, и они даже не пытаются, даже если эта профессия им может подойти, её рассмотреть, потому что у них уже сложилась определённая картинка мира. И эта картинка мира точно также есть у каждого из нас, и у взрослых, и у родителей. И поэтому [откашливается] мы в своей картине мира можем не принимать какие-то профессии, которые у нас ребята выбирают, потому что мы считаем, что они какие-то не такие. Например, я часто сталкиваюсь всё, что связано с, например, с блогерством, да, с маркетингом, менеджментом, либо с творческими профессиями, да, родитель просто их не принимают. И тогда, как, если это авторитарная семья достаточно жёсткими правилами, да, а действительно ребёнок

идёт больше туда, куда скажут родители, чем ему интересно. Но потом уже возникают свои очень интересные процессы в дальнейшем.

В общем, мы с вами формируем вот эту картину мира нашего ребёнка, наших детей. И чем больше мы будем показывать о том, какой большой, уникальный, классный мир, а тем больше как будто в этом мире будет возможности и понимание, как он устроен. [тяжело вздыхает] Это всё м школьная, дошкольная жизнь, начальная школьная жизнь, да, это вот наше детство, мы формируем базу. Дальше дальше уже появляются какие-то интересы, а кружки. Вот вы, наверное, на предыдущем как раз эфире разбирали, что мы можем здесь уже наблюдать, смотреть, а что ребёнку актуально, что не актуально, а отслеживать эти процессы.

Например, если даже есть кружки и ребёнок уходит с кружка. А что именно повлияло, да, на то, что ты ушёл? С тренером отношения не сложились? Он слишком жёсткий, например, да? Или действительно сама деятельность неинтересна? Или, может быть, появились первые соревнования, а ребёнок к конкуренции не готов, и он пасует, да, и уходит перед первыми сложностями. А по факту звучать это может всё одно.

Например, самба либо дизайн нам не зашли, но по факту может за не зашло что-то другое. И нам как раз очень важно понять, а что в конкретном предмете или секции интересно? Может быть, больше общения с друзьями, а может быть, там какой-то супер включённый преподаватель и больше с ним хочется повзаимодействовать, ну либо сам интерес. Здесь уже действительно мы можем отслеживать интересы ребёнка, что куда его тянет, и мы можем потихонечку, в том числе его грамотно направлять, чтобы он ещё глубже погрузился. И тут же мы про вообще говорим про личностное самоопределение. То есть пока ребёнок не поймёт, какие у него есть интересы,

качества, ему невозможно представить, какие профессии ему подойдут, потому что для этого нужно всегда соотносить то, какой я человек. В каждой профессии есть определённый портрет профессионала, что врач-хирург должен быть таким-то, айтишник таким-то, например, дизайнер таким-то, да? И там есть прямо перечень о необходимых важных качеств. И если я, например, не плюс-минус не совпадаю с портретом этого профессионала, мне там будет некомфортно. Мне будет казаться, что я как-то не реализуюсь, не до конца свой потенциал раскрываю. Ну вот я люблю публично выступать, люблю со всеми договариваться, люблю, например, что-то генерировать, придумывать. И тут я ухожу

в классическое программирование, потому что я знаю, что IT в целом в топе, да, это важно, нужно. Вот я занимаюсь разработкой, но так как здесь я не могу выступать много перед публикой, да, много чего-то генерировать, потому что у меня задача здесь конкретно в другом состоит, то я не буду себя чувствовать реализованным.

А когда ты понимаешь свои эти особенности, даже войти - это очень широкая сфера, ты начинаешь искать те направления, где я смогу это реализовать. И зачастую ко мне приходят взрослые, которые говорят: "Я хочу сменить профессию". Мы начинаем разбираться. Оказывается, функционал устраивает не нравятся условия, в которых человек работает. И хочется сменить, на самом деле, например, компанию, а не саму профессию и деятельность. И действительно, мы всегда эти моменты путаем. Поэтому очень важно разделять то, какой я и какой профессионал. Чем хочу заниматься я и чем занимается профессионал, насколько мы состыкуемся, да? Но самое важное тогда составить это представление о

себе, о том, какой я, и что мне вообще по жизни интересно, какие у меня склонности, способности есть. И мы как раз помогаем ребятам подсвечивать эти моменты. Я думаю, что на предыдущем эфире это очень хорошо было продемонстрировано.

И следующий момент, да, уже только после того, как я понял про себя, я могу подумать, а в каких профессиях вот это всё нужно. И здесь уже можно может быть перечень этих самых профессий. Это не одна какая-то профессия на всю жизнь, да? А в мире в целом сейчас уже 70.000 профессий. Они активно развиваются, очень узенькие появляются, да, направления, ниши, и их будет ещё больше. И, конечно, это может быть целый перечень профессий. Но после того, как я понял, на что мне опираться, я начинаю смотреть: "Ага, где вот это нужно?" И уже происходит вот это профессиональное самоопределение. И мы можем смотреть на профессии, их

пробовать, организовывать встречи с представителями профессии, поездки, например, да, в страну, где есть представители этих профессий. Либо это могут быть смены лагерные, это могут быть погружения в небольшие курсы, где можно это всё прощупать. И только таким образом через прощупывание, да, подростки могут понять и сделать приоритет относительно какого-то направления и по нему уже выбирать образовательную траекторию, потому что у ребят же нет опыта, как и у нас, у взрослых, да, им сложно опираться, поэтому есть теоретический выбор, его очень важно перепроверить.

И получается, что у нас есть вот с вами вот такая пирамида. [вздыхает] И пока нас, например, не сформирован второй этап жёлтенький, да, мы не сможем выбрать профессию. Мы можем думать, а какие профессии подойдут, мы можем перебирать. Ребята могут не понимать, почему вот, например, те или иные профессии, мне даже вот профариентолог, например, сказал: "Тебе подойдёт профессия хирург". Пока мы это не покажем, ему не соотнесём, что смотри, в этой профессии человек делает то-то, то-то, и ты тоже хочешь это, ты проговариваешь, да, что у тебя вот такие интересы, у тебя хорошо развита мелкая моторика, ты очень внимательный к деталям, но при этом выдерживаешь большую нагрузку, стрессы и любишь брать

на себя ответственность. И вообще в целом ты не не боишься крови вот этой всей истории, да? Ну, в общем, куча качеств, да, показать, что они похожи, потому что действительно может быть даже родители показывают актуальные им профессии для ребят, потому что зачастую, ну, действительно никуда не деться от того, что есть принцип ээ яблочко от яблоньки. Многие качества могут передаваться от родителей ребятам.

Таланты очень классные могут передаваться. Но у ребят не происходит понимание, почему вот это, собственно, направлением не может подходить, да, и нам это нужно помочь им связать.

Вот такая история интересная конструкция, да, у нас с вами выходит, но а всё не так сложно, может быть, как сейчас я рассказываю всё равно, да, есть определённый алгоритм. Я о нём чуть попозже расскажу. Можно, пожалуйста, следующий слайд?

Да, про помощь взрослого, да, я уже проговорила. И здесь важно понимать, если мы берём родителей как основных помощников при выборе профессии, семья - это вообще те люди, с которыми ребёнок живёт с самого детства, и, конечно, они лучше всего знают человека, его реакции и так далее. Важно, а, честно себе сказать и посмотреть, а с какой стратегии или с какой точки зрения я вообще сейчас помогаю ребёнку выбрать профессию, потому что их бывает несколько. Вот много, например, Виталий говорил про поддержку, что нам надо поддерживать. И это правда, и это круто, если эта поддержка есть. Вот если сейчас следующий слайд

и ещё следующий, да, а то мы увидим три стратегии. Это доминирование, избегание и поддержка, как раз-таки. А нам может хотеться поддерживать, да, но по факту не всегда может это получаться. Это нормально абсолютно. А важно понять, что есть ещё позиция избегания - это когда нам кажется: "Ну вот ты уже взрослый, тебе уже 14, 15, 16, сам, пожалуйста, выбирай профессию, а мы с папой тебя поддержим, когда ты уже сам разберёшься с этим процессом, да, может быть и такая позиция.

И здесь опять-таки важно вернуться к пониманию, что действительно самостоятельно ребёнку осознанно выбрать профессию сложно, и мы должны включаться в эти процессы и ему помогать. То есть мы не игнорируем, особенно вроде как ребёнок так, а, кажется глубоко подходит к процессу, тем не менее перепроверить гипотезы, да, а посмотреть, почему именно он так выбрал. Потому что часто ребята рассматривают профессию достаточно всё-таки поверхностно, и у них тоже может быть какой-то определённый шаблон, видения, сформированы вот картины мира, да, и а он может сам себя запутать либо выдать желаемое за действительное.

Действительно, я с этим достаточно часто сталкиваюсь, когда ребята приходят на профориентацию. Я вроде как работаю с человеком, да, с подростком, а вроде бы как вот он говорит всегда какими-то чужими как будто словами, как будто где-то он это услышал, да, от близких, да, и это не он так думает, а вот действительно [вздыхает][тяжело вздыхает] а такое такая позиция сложилась. В общем, а избегание как позиция здесь недопустимо, да? Вот это важно запомнить. Мы не оставляем ребёнка полностью в этих процессах одного. Доминирование тоже такая позиция достаточно, мне кажется, всем знакомая.

А потому что у вас, возможно, у вас есть такие знакомые, а может быть вы сами замечали, да, что есть определённый набор хороших профессий, хороших направлений. Не очень. А почему вот это денежное направление? Вот это здесь только не люди не зарабатывают, мы это не рассматриваем. ещё какие-то позиции.

И, а, и в целом достаточно часто слышу, а почему а зачем нам стоит рассматривать какие-то определённые направления, если здесь люди не зарабатывают? Важно иметь, а, и понимать одну вещь, что в мире столько профессий, много, зарабатывают на многих из них хорошо. И в каждой, буквально профессии есть люди, которые там классно развиваются. И не всё зависит от конкретной профессии. Многое в построении карьеры и уровня заработка зависит от того, что человек по итогу делает, какие действия предпринимает и насколько он умеет зарабатывать. Навык

зарабатывания - это отдельный навык, который нужно прокачивать в себе. Это не то, что даё выдаётся нам в школе, как факт, да, и все мы им обладаем. Здесь нужно уметь искать возможности, но и самое главное понимать, я к чему хочу прийти. Например, если я выбрал направление маркетинг, я, например, хочу открыть своё маркетинговое агентство, да, может быть, даже международное и так далее, тогда какие конкретные шаги обычно для этого нужны. Мы это можем выстраивать самостоятельно либо с помощью наставника в плане опытного представителя профессии, который нам может подсветить. На что лучше обратить внимание? Мы, когда приходим,

устраивается в компанию, мы можем сразу пойти в отдел HR и сказать: "Ребята, а как у вас вообще происходит рост по карьерной лестнице? Что мне нужно добрать? Какие навыки? На что обратить внимание, чтобы быстрее пройти этот путь?" Когда ты это всё понимаешь, как устроено, да, ты влияешь на своё развитие профессиональное и на свой заработок. То есть это не работает наоборот. И мы можем выбирать изначально очень перспективные классные денежные профессии, но оставаться там среднячками, которых по итогу в кризис сократят.

И у многих действительно есть вот эти розовые очки, что если мы пойдём изначально там, где хорошо платят, да, всё в жизни будет классно, но, к сожалению, это так не работает. И вот эта позиция доминирования, которая может быть, очень важно от неё отходить и вообще, а, воспринимать любые гипотезы, которыми ваш ребёнок приходит с позиции, о, интересно, давай поисследуем вместе, а как там на самом деле, потому что и у нас может быть искривление представления о этой профессии. И ребёнок может прийти к нам и сказать: "О, хочу быть блогером". Да, круто, мам, представляешь, сразу там миллионы буду зарабатывать. Но по факту, кроме того, что там есть вот эти миллионы, его внутри ничего не интересует. Это то, что

нам важно подсветить. Профессия - это всегда про какие-то функции, через наши интересы, через которые мы к этим деньгам приходим. И важно, чтобы то, что ты делаешь, тебя тоже а зажигало. А, то есть мы переходим на позицию такого больше, с одной стороны помощникаследователя, чтобы вместе разобраться через кино, через видеоподкасты с представителями, через посещение неоткрытых дверей, а что там, а как там вообще, да? А и прописать объективную картинку, как на самом деле.

И уже дальше мы можем действительно примерять эту гипотезу, рассматривать как действительную, либо смотреть: "Ага, а вот у тебя ещё есть интерес к, например, к проектированию, ты моделировать любишь, да? Давай посмотрим, что ещё здесь может быть". То есть мы, с одной стороны поддержка, с другой стороны мы исследователи. Нам тоже очень интересно разобраться, а не давать сразу вердикт: плохая хорошая профессия, да? Ну и с третьей стороны, я буду чуть-чуть позже об этом говорить, это про такую позицию менеджера, потому что ребятам сложно планировать, они пусть готовятся, например, к экзаменам, да, а мы поможем им составить график встреч с представителями профессии, либо

подумать о том, а в какой лагерь их отправить, да, либо на какую практику, чтобы они почувст пощупали своё направление. Мы такие менеджеры. Вот тогда менеджер всё-таки это про то, чтобы состаковать нужных людей, запланировать, да, а не про управлять, повелевать и властвовать. Вот эта позиция, которая будет помогать, эта позиция и стратегия поддержка называется.

И мы неосознанно можем переключаться на разные стратегии. Это нормально. Круто, если мы хотя бы будем начнём это отслеживать, да, у себя, а, и немножко переключаться. Это уже сильно поможет ребятам в целом немного расслабиться и просто если будет возможность говорить о них, про них, это уже будет круто. Я сейчас буду проговаривать конкретные, да, какие-то могут быть м практики такие, да, упражнения для, ребят. А, да, вот, кстати, интересный вопрос. С какими стратегиями вы всё-таки сталкиваетесь, да, и отслеживаете ли, какая у вас стратегия из тех, которые я озвучила этот момент на подумать. И ещё через два слайда, пожалуйста, давайте уже про

конкретные а моменты.

А какие, например, я достаточно часто сталкиваюсь, да, с вот этой авторитарной историей. Например, когда приходит уже одиннадцатиклассник, да, мама говорит: "Я не знаю, что делать. В общем, одиннадцатый класс, профессия не выбрана, а сделайте что-нибудь. У нас всего там 2 месяца для до поступления, да". Любимая история. Глаз начинает, когда дёргаться у всех специалистов, да, кто как-то связан с этим. А по факту, да, что какой есть контекст, что действительно была достаточно долгая и всегда в целом авторитарная позиция. Ребёнку всегда говорили, что ты должен делать, как ты должен делать, да? И он описал, что я

как по течению реки всегда двигался, да, а теперь мне говорят: "Срочно определяйся, да, какую профессию ты будешь выбирать". И это сложно. когда у тебя даже нет уверенности в том, что твоё решение, твоя позиция вообще кому-то нужна, от тебя кто-то услышит вообще в этой жизни.

И здесь как раз через понимание себя, что у тебя есть какие-то интересы, что в целом у тебя есть сильные стороны, да, и мы их можем подсобрать все вместе и показать ребёнку, складывается, а, уже вот эта уверенность, понимание себя, и отсюда может уже проходить, э, осознанный выбор профессии. И возможно, да, если есть вот такая ситуация, она уже сложилась, да, и сложно резко стать мягким таким и пушистым, и поддерживающим, да, что если что, есть профориентологи, которые помогут, да, вот эту позицию внутри себя сформировать и подсветить свои интересы. Да, это

непросто и желательно не доводить до одиннадцатого класса, но тем не менее, да, это возможно.